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浅谈对研究性学习的探索

摘要:我校研究性学习的开展,首先组织师生学习相关文件资料,提高对研究性课程的认识,增强开展研究性学习的主动性和自觉性。为保证研究学习顺利进行,加强了三级组织管理,强化学生的自我管理。

为提高研究性学习的实效性,使研究性学习与学科教学紧密结合,在课堂教学过程中,体现学科知识的探索性、直观性和实践性。

学校的科技活动与研究性学习密切结合,体现研究性学习探索性、开放性和科学性。

学校与科研单位联合搞课题试验,不断深化研究性学习,体现研究性学习的创造性和实践性。

根据国家基础教育课程结构革新的精神,我校在进一步完善现有学科课程教学教研的同时,积极开展了研究性学习。研究性学习它既是一门暂新的课程,又是一种新的学习方式,在进行的过程中有许多问题值得探索,为了使研究性学习有序有效地进行和可持续地发展,我校研究性学习的具体做法如下:

一、 提高思想认识 加强组织领导

提高思想认识主要有三个方面:

1、 提高干部教师的课程认识。研究性学习课是必修课,不是可有可无的随意课,保证课时,每周三节,排在课表中,按时实施课程计划。

2、 提高干部教师的职责认识。教师在研究性学习过程中是参与者、组织者、指导者。学校先后两次派出领导干部到上海参加研究性学习培训班,组织全校教师学习上海研究性学习开展的经验。学校制定了研究性课程指导教师工作职责10条,要求教师认真执行工作职责条例,不断提高工作的主动性和指导能力。学校付给教师一定课时费。

3、 提高学生的主体认识。师生必须明确在研究性学习的全程中,学生是主体,是主要的研究人员,教师不能包办代替,应当放手叫学生去研究,真正体现出学生的自主学习、合作学习和探究学习。为保证研究性学习顺利开展,加强三级组织管理:校级领导小组负责对研究性学习宏观规划和全面领导;班级领导小组由班主任和指导教师负责对班级各课题组的组织和指导;课题组的组长负责组织本课题组同学的分工和合作,共同完成课题研究的具体目标。

实施三全管理:全面、全员、全程的管理。研究性学习整个过程多是分散的、开放的、变化的,所以对研究性学习的管理不同于常规课堂教学管理,既是由静态管理到动态管理,由统一管理到分散管理,由整体管理到局部管理,也是由教师管理为主到学生自己管理。

二、 研究性学习与学科教学相结合

研究性学习和学科教学在我国的基础教育中,各有各的价值,它们根本不可能相互替代。学科教学是研究性学习的基础,研究性学习是学科教学综合知识的运用和反映。当前研究性学习方式已经渗透到各个学科当中,为此我们研究性学习的具体做法是:

1、 课堂教学与研究性学习相结合。在课堂学科教学中,渗透研究性教学方式和学习方式。在教学中,教师可以把研究性学习和接受式学习交替使用,教材中基本概念、基础理论(定理、法则、原理),教师必须给学生讲解清楚,有些教材内容,教师可以叫学生通过观察、试验、调查、讨论与交流等自主学习方式获得新知识。数学教师刘世烈老师,在所任的两个差班教学中,面对学生基础知识较差的实际,调整教学方式,降低教学起点,通过五步教学方法,即读、议、讲、练、结,进行研究性学习方式的教与学:边读边议,鼓励学生提问题;讨论交流问题,教师精讲教材的重难点和学生争议的问题;讲议结合、讲练结合,一题多解;学生争议非常热烈,教师点拨,师生共同做出小结。在实践中刘老师感悟到,培养学生的学习兴趣比知识更重要。因此在教学中坚持智力因素和非智力因素并重,运用这种教学方法,学生数学成绩有明显的提高。高一、四班李鹏同学,初升高的成绩是299.5分,经过三年的努力学习,今年高考获得395分成绩,考入三本沈阳建工学院建筑环境与设备工程专业。

在语文学科作文课堂教学上,教师特别注重培养学生写作情感,激发作文的兴趣,这是发展学生思维的前提。王瑞祥老师在作文指导课中,运用各种方法创设多种诱发兴趣的情境。通过参观访问、组织实物观察、展示图表图片、放映幻灯等方式,增加大量感性材料,诱发学生的情感变化,打开学生的思路,活跃学生的形象思维、逻辑思维和发散思维,使学生能够写出有真情实感、富有创意的好文章。同学们会在生活中想题材,在指导中选题材,在联想中写题材。丰富的校园文化生活是学生写作的源泉,校园文化节、科技艺术节、中秋赏月、节日游园、学科知识竞赛、军训生活等活动都丰富了学生写作的素材。有了大量的写作素材,为了使同学们写出有创意的文章,王老师适时介绍了主要文体的好文章。在《绿叶》校刊“创意写作”和“文学广场”专栏中发表了132篇文章,其中有16篇先后在《半岛晨报》、《作文报》等刊物上发表。今年五月份校刊编辑部收集整理了学生作文、习作共400多篇,从中精选了160多篇优秀习作,编辑出版了一本近20多万字的习作《一枝一叶总关情》,此书被中语会创新写作研讨会评为一等奖,极大地鼓舞了同学们创新写作的热情,推动了我校创新写作实验开展的全局工作。我校在最近被“第二届全国创新写作教学观摩研讨会”评为“创新写作实验学校”的先进学校,并有四名教师的创新写作论文获奖,其中一等奖两名,二等奖两名,全国中语会创新写作杯大赛,我校学生荣获一等奖1名,二等奖9名,三等奖8名。

2、 专项课题研究和学科内容相结合。结合地理教材内容,师生共同精选的专题是“大连的广场”。在此专题里研究了大连广场的类型和特点,同时也研究了大连广场的历史和发展的状况。解放前大连有6个广场;解放后至改革开放前又建设4个;1978年改革开放后,由于大连地区经济实力的增强,广场建设协同房地产开发迅速增建到60个广场。广场的文化特色充分体现出来,不同场景照片是指导教师姜忠智参与同学们自己拍摄的,课题组长是高中一年级于治洲同学。此项研究成果荣获第十八届辽宁省科技创新大赛三等奖,大连市科技创新大赛一等奖。结合大连城市交通的特点,研究了大连港的区位优势,使更多的人了解大连港的地位,它是我国北方最大的国际贸易港,是全国对外贸易第二大港。大连港与世界六大洲150多个国家和地区1000多个港口有贸易往来业务,因此说大连港是一座综合性国际化的大港,以港口交通的现代化、国际化,说明大连是美丽的国际化城市。此项课题研究荣获第十八届大连市科技创新大赛二等奖。结合语文学科教材内容筛选了下列课题:“关于创新写作的探讨”、“网络文学的兴起与发展”、“话题作文赏析”、“诗词曲的鉴赏”、“研究提高文言文的翻译能力”、“广告语言的研究”、“关于古文译讲的探索”等内容。结合数学教材内容选取的课题有:“探索不等式证明的几种方法”、“研究数学常用的解题方法”、“通过顺向逆向变形运用公式进行求值、化简和证明”、“应用诱导公式化简的研究”、“三角函数图像和性质的研究”、“关于和差公式解题中技巧探讨”等诸多问题。结合生物教材内容精选的课题有:“谈饮食和肥胖的关系”、“睡眠和健康关系的研究”、“吸烟对青少年的危害”、“校园的绿化美化设计与实施方案”;结合教材生物代谢的类型研究有:“灵芝草的生活条件和简易栽培方法探索”、“北冬虫夏草的生态和简易栽培的方法研究”。总之,各个学科的教学大纲和教材是选择研究课题的重要依据。当然还可以结合学生自己的学习生活、社会和自然现象筛选研究课题。三、 研究性学习和科技活动相结合

当前研究性学习的发展,研究性课程的内容已经包括三个方面的内容:专题研究;与课堂教学相结合;科技创新的小发明、小制作、小实验、小论文等内容。而科技活动又是研究性课程的重要内容,在科技活动中能充分体现研究性学习的探索性、主体性、灵活性、开放性和科学性。沙兴峰等三名同学,在刘晓雯老师的指导下,对“平抛实验架”进行了改革。原实验教师一点一点地描,得到的抛物线不精确,为此对这个实验进行多次的改进,终于获得成功。这是一台可以直接演示平抛物体运动,能直接获得平抛运动轨迹,而且能获得数值的教具,即直观又精确,提高了实验的教学效果。师生又做了“浓硫酸脱水新法实验”,浓硫酸的脱水性是用蔗糖与浓硫酸发生的化学反应,此实验产生的二氧化硫气体既污染环境又影响同学身体健康,通过新法吸收了二氧化硫,加强了环境保护,提高了同学们的环境质量。上述两项研究成果已荣获辽宁省第十八届青少年创新发明大赛一等奖。计算机网页课题组同学,在教师的指导帮助之下,积极主动探索。包斯科同学精心设计制作的“打造美观的个人网页”,达到了理想要求。胡继恒同学研制的“电脑绘画”精品画面的绘制,取得了理想的效果,上述两项作品均荣获大连市计算机作品大赛一等奖。航模小组同学研制的滑翔机和线操纵飞机模型的制作和飞行的表演训练,都是同学们亲自一刀一刀刻制而成的。通过飞机模型的制作和飞行的表演训练,手脑并用,积极探索,真正培养了学生的实践能力和创新精神,也培养了学生的科学思想和科学态度,使物理力学知识得到了实际应用,丰富了课堂教学的内容,扩展了知识范围。

四、 校企联合搞试验 深化研究性学习

为了深化研究性学习,建立定点的科学实验基地,提高科技活动的科学性和技术性,培养综合型人才,我校和国营企业大连秋丰食用菌开发中心联合进行药用真菌(灵芝草和蛹虫草)栽培技术的研究,正式挂牌,并确立该中心为我校的科学实验基地,组织师生进行科学试验研究。技术合作的共同目标:菌种的提纯和复壮,共同选育高产的菌种,通过控制生活条件综合因素和对照组的试验,探索出最佳适宜的生长环境和生活条件,为广大人民群众简易培植和应用药用真菌,探出新路子。目前灵芝草的简易培养方法已经获得成功,双方研究的成果共享。这项研究活动已使一般的科技活动转化为正规的科研活动,不仅有教师的辅导,还有专业技术人员进行规范指导。通过参观实践,同学们在看到药用菌大批量规范化程序性的生产的同时,也在积极思索设计简易栽培的技术方案,使栽培技术逐渐简化,使每个办公室和家庭都能进行培植,把神秘化的栽培变成群众化、简易化的技术。

我校研究型课已经开设了四年,取得了阶段性成果,但是尚存在以下几个问题:

1、 社会和家长对研究型课程认识不高,认为可有可无,与升学考试关系不大。怕影响学习,不准叫学生参加研究性活动。

2、 有些教师对研究型课程重视不够,对边缘相关学科知识准备不充分,对课题研究指导不利。

3、 研究型课活动时间有时保证不了。由于思想教育活动较多,有时使研究性课暂停,所以需要加强教学计划调整。

最后,要说一点是研究性学习的开展课题选择是关键,不能随便确立课题,必须先论证课题实施的可行性及研究的现实意义。
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